Взаємозв’язок між фізичною активністю та академічною успішністю учнів початкової школи з порушеннями слуху
DOI:
https://doi.org/10.17309/tmfv.2025.4.11Ключові слова:
фізична активність, успішність з математики, учні з порушеннями слухуАнотація
Історія питання. Порушення слуху є одним із найпоширеніших захворювань у дітей, що мають як вроджений, так і набутий характер. Від зазначеної хвороби страждає приблизно від 1 до 3 дітей із кожної тисячі (Seifert et al., 2005).
Мета дослідження. Мета цього дослідження полягала у виявленні впливу фізичної активності на успішність з математики учнів початкової школи з порушеннями слуху.
Матеріали та методи. У дослідженні застосовано опитувальник з визначення рівня фізичної активності дітей “Children’s Physical Activity Questionnaire” (Corder et al., 2009), який базується на опитувальнику з дослідження дозвілля дітей “Children’s Leisure Activities Study Survey” і включає види активності, що є характерними для маленьких дітей, як-от «гра в ігровому будиночку». Для учнів з порушеннями слуху було адаптовано тест з моніторингу прогресу з математики “Mathematics Progress Monitoring Test” (MPMT) (Kliziene et al., 2024). MPMT використовувався для оцінки навчальних математичних досягнень учнів, які брали участь у дослідженні. Тести були розроблені для визначення рівня навчальних досягнень кожного учня, який відповідно до загальної навчальної програми розподілявся на незадовільний, задовільний, базовий та високий. Оцінювання успішності з математики в учнів з порушеннями слуху проведено за чотирма напрямками навчальної програми з математики.
Результати. Проаналізовано результати посттесту учнів першого класу початкової школи з порушеннями слуху (158.95 МЕТ, хв/тиждень) з метою порівняння середньої за інтенсивністю фізичної активності з результатами претесту (125.61 МЕТ, хв/тиждень) під час занять фізичною культурою. Ходьба до школи (20.39 MET, хв/тиждень) та їзда на велосипеді до школи (16.85 MET, хв/тиждень) показали статистично значущі відмінності (між видами фізичної активності) у претесті та посттесті відповідно до MET p<0.05. Фізична активність сприяла досягненню учнями з порушеннями слуху базових результатів (претест (5.81 (3.25), посттест (16.84 (2.98); p = 0.000) та високих результатів (претест (0.81 (0.53), посттест (4.18 (0.47); p = 0.002).
Висновки. Згідно з результатами дослідження, було встановлено, що відповідно інтерпретована та доцільно застосована фізична активність для учнів початкової школи з порушеннями слуху призвела до статистично значущих змін у залежних змінних: підвищення фізичної активності учнів та академічної успішності. Суттєві зміни спостерігалися у завданнях з математики, що вимагали більш високого рівня розвитку розумових здібностей, знань та розуміння; розподіл навчальних досягнень з математики за змістом, як-от натуральні та цілі числа, закономірності та взаємозв’язки, геометрія та вимірювання, дані та статистичні ймовірності. Підвищений рівень фізичної активності зумовив зміну рівня навчальної успішності з задовільного до базового та високого.
Завантаження
Посилання
Seifert, E., Brosch, S., Dinnesen, A. G., Keilmann, A., Neuschaefer-Rube, C., Goldschmidt, O., & Tigges, M. (2005). Periphere Hörstörungen im Kindesalter. HNO, 53(4), 376-382. https://doi.org/10.1007/s00106-005-1230-5 DOI: https://doi.org/10.1007/s00106-005-1230-5
Powell, D., Hyde, M., & Punch, R. (2014). Inclusion in postsecondary institutions with small numbers of deaf and hard-of-hearing students: Highlights and challenges. Journal of deaf Studies and deaf Education, 19(1), 126-140. https://doi.org/10.1093/deafed/ent035 DOI: https://doi.org/10.1093/deafed/ent035
Punch, R., & Hyde, M. B. (2011). Communication, psychosocial, and educational outcomes of children with cochlear implants and challenges remaining for professionals and parents. International journal of otolaryngology, 2011(1), 573280. https://doi.org/10.1155/2011/573280 DOI: https://doi.org/10.1155/2011/573280
Martin, J. J., Shapiro, D. R., & Prokesova, E. (2013). Predictors of physical activity among czech and american children with hearing impairment. European Journal of Adapted Physical Activity, 6(2). DOI: https://doi.org/10.5507/euj.2013.009
Xu, W., Li, C., & Wang, L. (2020). Physical activity of children and adolescents with hearing impairments: A systematic review. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(12), 4575. https://doi.org/10.3390/ijerph17124575 DOI: https://doi.org/10.3390/ijerph17124575
Kitterick, P. T., Lucas, L., & Smith, S. N. (2015). Improving health-related quality of life in singlesided deafness: a systematic review and meta-analysis. Audiology and Neurotology, 20(1), 79-86. https://doi.org/10.1159/000380753 DOI: https://doi.org/10.1159/000380753
World Health Organization. Global Recommendations on Physical Activity for Health. Available online: https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/44399/9789241599979_eng.pdf?sequence=1&isAllowed=y (accessed on 4 May 2020).
Li, C., Haegele, J., Haegele, & Wu, L. (2019). Comparing physical activity and sedentary behavior levels between deaf and hearing adolescents. Disability and Health Journal, 12(3), 514-518. https://doi.org/10.1016/j.dhjo.2018.12.002 DOI: https://doi.org/10.1016/j.dhjo.2018.12.002
Hellín-Martínez, M., García-Jiménez, J., García-Pellicer, J., & Alfonso-Asencio, M. (2022). Frecuencia cardiaca y niveles de actividad física durante recreos escolares. Un estudio descriptivo (Heart rate and physical activity levels during school recess. A descriptive study). Retos, 43, 422-427. DOI: https://doi.org/10.47197/retos.v43i0.88648
Kashuba, V., Savliuk, S., Chalii, L., Zakharina, I., Yavorskyy, A., Pаnchuk, A., & Ostrowska, M. (2020). Technology for correcting postural disorders in primary school-age children with hearing impairment during physical education. Journal of Physical Education and Sport, 20, 939-945. https://doi.org/10.7752/jpes.2020.s2133 DOI: https://doi.org/10.7752/jpes.2020.s2133
Ahmed, A. S., Sadeea, H., & ul Hassan, S. M. (2020). The Relationship of Sports and Physical Activity to the Academic Achievement-A Case of Hearing-Impaired Children. THE SKY-International Journal of Physical Education and Sports Sciences, 1, 170-182. https://doi.org/10.51846/the-sky.v4i1.825 DOI: https://doi.org/10.51846/the-sky.v4i1.825
Nugraha, A., Sukoco, P., & Annisa, A. (2019). Motivation and physical education learning achievement among students with hearing impairment. Acta Facultatis Educationis Physicae Universitatis Comenianae, 59(2), 129-137. https://doi.org/10.2478/afepuc-2019-0011 DOI: https://doi.org/10.2478/afepuc-2019-0011
Corder, K., Van Sluijs, E. M., Wright, A., Whincup, P., Wareham, N. J., & Ekelund, U. (2009). Is it possible to assess free-living physical activity and energy expenditure in young people by self-report? The American journal of clinical nutrition, 89(3), 862-870. https://doi.org/10.3945/ajcn.2008.26739 DOI: https://doi.org/10.3945/ajcn.2008.26739
Kliziene, I., Sinkeviciene, G., Cizauskas, G., & Augustiniene, A. (2024). The impact of gamification on achievement in mathematics among primary school pupils with hearing impairment. Cogent Education, 11(1). https://doi.org/10.1080/2331186X.2024.2432100 DOI: https://doi.org/10.1080/2331186X.2024.2432100
Priešmokyklinio, pradinio, pagrindinio ir vidurinio ugdymo bendrąsios programos (general curriculum for pre-school, primary, basic and secondary education) (švietimo, mokslo ir sporto ministro 2022 m. rugpjūčio 24 d. įsakymas Nr. V-1269. https://e-seimas.lrs.lt/portal/legalAct/lt/TAD/45f3b02523e311edb36fa1cf41a91fd9
Kliziene, I., Cizauskas, G., Sipaviciene, S., Aleksandraviciene, R., & Zaicenkoviene, K. (2021). Effects of a physical education program on physical activity and emotional well-being among primary school children. International journal of environmental research and public health, 18(14), 7536. https://doi.org/10.3390/ijerph18147536 DOI: https://doi.org/10.3390/ijerph18147536
Powell, E., Woodfield, L. A., & Nevill, A. M. (2016). Increasing physical activity levels in primary school physical education: The SHARP Principles Model. Preventive medicine reports, 3, 7-13. https://doi.org/10.1016/j.pmedr.2015.11.007 DOI: https://doi.org/10.1016/j.pmedr.2015.11.007
Have, M., Nielsen, J. H., Ernst, M. T., Gejl, A. K., Fredens, K., Grøntved, A., & Kristensen, P. L. (2018). Classroom-based physical activity improves children’s math achievement–A randomized controlled trial. PloS one, 13(12), e0208787. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0208787 DOI: https://doi.org/10.1371/journal.pone.0208787
Riley, N., Lubans, D. R., Morgan, P. J., & Young, M. (2015). Outcomes and process evaluation of a programme integrating physical activity into the primary school mathematics curriculum: The EASY Minds pilot randomised controlled trial. Journal of science and medicine in sport, 18(6), 656-661. https://doi.org/10.1016/j.jsams.2014.09.005 DOI: https://doi.org/10.1016/j.jsams.2014.09.005
Downloads
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2025 Irina Kliziene, Gintaute Sinkeviciene
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Автори, які публікуються у цьому журналі, погоджуються з наступними умовами:
- Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи на умовах ліцензії Creative Commons Attribution License, котра дозволяє іншим особам вільно розповсюджувати опубліковану роботу з обов'язковим посиланням на авторів оригінальної роботи та першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (наприклад, розміщувати роботу в електронному сховищі установи або публікувати у складі монографії), за умови збереження посилання на першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Політика журналу дозволяє і заохочує розміщення авторами в мережі Інтернет (наприклад, у сховищах установ або на особистих веб-сайтах) рукопису роботи, як до подання цього рукопису до редакції, так і під час його редакційного опрацювання, оскільки це сприяє виникненню продуктивної наукової дискусії та позитивно позначається на оперативності та динаміці цитування опублікованої роботи (див. The Effect of Open Access).
