Вплив програми ІААФ з дитячої легкої атлетики на психологічні і рухові здібності дітей, які ведуть сидячий спосіб життя
DOI:
https://doi.org/10.17309/tmfv.2020.4.06Ключові слова:
фізична підготовка, фізичне виховання, Віденська тестова система спорту, спринт, стрибок, спритністьАнотація
Мета дослідження – визначити вплив 12-тижневої програми дитячої легкої атлетики ІААФ на психологічні і рухові здібності дітей, які ведуть сидячий спосіб життя.
Матеріали та методи. У дослідженні взяли участь 40 школярів (віком від 10 до 14 років), які раніше не проходили систематичне навчання. Школярі були додатково розділені на підгрупи в залежності від віку, підгрупа від 10 до 11 років і підгрупа від 13 до 14 років, а потім випадковим чином були розподілені в експериментальну групу (дитяча легка атлетика) і в контрольну групу. Як психологічні змінні були обрані реактивна стійкість до стресу, швидкість простої моторики, швидкість простої реакції, зорове сприйняття і сфокусована увага, в той час як вибрані моторні змінні включали тест «сидіти і дотягнутися», стрибок в довжину з місця, спринт на 50 м, Т-тест і спринт на 150 м. Тести на рухові змінні проводилися до, в середині і після тренування, в той час як тести для психологічних змінних проводилися тільки до і після тренування.
Результати. Двосторонній змішаний дисперсійний аналіз показав значну різницю у всіх обраних змінних (рухові і психологічні) у взаємодії група × час (p = 0,001 до <0,001) з великою величиною ефекту. Більша величина ефекту в змінних рухової підготовленості спостерігалася через 12 тижнів (ES = 2,09-5,72), ніж через 6 тижнів (ES = 1,92-3,47) порівняно з вихідним рівнем в експериментальній групі.
Висновки. Дослідження показує, що дитяча легка атлетика, рекомендована ІААФ, може розглядатися як ефективна програма для поліпшення психологічних, а також рухових здібностей у дітей, які ведуть сидячий спосіб життя.
Завантаження
Дані завантаження ще не доступні.
Посилання
Armstrong, N. (1992). Children and exercise. Part 2: The development of training programmes for children. Athletics Coach, 26(2), 5-9.
Baranowski, T., Bouchard, C., Bar-Or, O., Bricker, T., Heath, G., Kimm, S., ... & Truman, B. (1992). Assessment, prevalence, and cardiovascular benefits of physical activity and fitness in youth. Med Sci Sports Exerc, 24(6 Suppl), 237-247. https://doi.org/10.1249/00005768-199206001-00006
Çalik, S. U., Pekel, H. A., & Aydos, L. (2018). A Study of Effects of Kids' Athletics Exercises on Academic Achievement and Self-Esteem. Universal Journal of Educational Research, 6(8), 1667-1674. https://doi.org/10.13189/ujer.2018.060806
Chatrath, R., Shenoy, R., Serratto, M., & Thoele, D. G. (2002). Physical fitness of urban American children. Pediatric Cardiology, 23(6), 608-612. https://doi.org/10.1007/s00246-001-0074-3
Čillík, I., & Willwéber, T. (2018). Influence of an exercise programme on level of coordination in children aged 6 to 7. Journal of Human Sport and Exercise, 13(2), 455-465. https://doi.org/10.14198/jhse.2018.132.14
Fransen, J., Pion, J., Vandendriessche, J., Vandorpe, B., Vaeyens, R., Lenoir, M., & Philippaerts, R. M. (2012). Differences in physical fitness and gross motor coordination in boys aged 6–12 years specializing in one versus sampling more than one sport. Journal of sports sciences, 30(4), 379-386. https://doi.org/10.1080/02640414.2011.642808
Getchell, N., McMenamin, S., & Whitall, J. (2005). Dual motor task coordination in children with and without learning disabilities. Adapted Physical Activity Quarterly, 22(1), 21-38. https://doi.org/10.1123/apaq.22.1.21
Gioti, E., Derri, V. & Kioumourtzoglou, E. (2006). Preschoolers’ Linguistic Development through Physical education. Inquiries in Sport & Physical Education, 4(3), 371-378.
Haines, C. (2003). Sequencing, co-ordination and rhythm ability in young children. Child: care, health and development, 29(5), 395-409. https://doi.org/10.1046/j.1365-2214.2003.00358.x
Hands, B. (2008). Changes in motor skill and fitness measures among children with high and low motor competence: A five-year longitudinal study. Journal of Science and Medicine in Sport, 11(2), 155-162. https://doi.org/10.1016/j.jsams.2007.02.012
Hopkins, W. G., Marshall, S. W., Batterham, A. M., & Hanin, J. (2009). Progressive statistics for studies in sports medicine and exercise science. Medicine and science in sports and exercise, 41(1), 3-13.
https://doi.org/10.1249/MSS.0b013e31818cb278
Houston-Wilson, C., Dunn, J. M., Van Der Mars, H., & McCubbin, J. (1997). The effect of peer tutors on motor performance in integrated physical education classes. Adapted Physical Activity Quarterly, 14(4), 298-313.
https://doi.org/10.1123/apaq.14.4.298
International Association of Athletics Federations (IAAF). (2006). IAAF Kids’ Athletics For Children -a team event for children (2nd Edition), Monaco: International Association of Athletics Federations, 1-82.
Kambas, A., Amoutzas, K., Makri, H., Gourgoulis, V., & Antoniou, P. (2002). The effect of psychomotor education emphasizing in time and space, on the development of graphomotor skills in preschoolers. Exercise and Society, 32(2), 49-57.
Kirk, D. (2005). Physical education, youth sport and lifelong participation: the importance of early learning experiences. European physical education review, 11(3), 239-255. https://doi.org/10.1177/1356336X05056649
Krogius, N. (1972). Psychology in chess. New York, NY: RHM Press.
Lienert, G. A., & Raatz, U. (1998). Testaufbau und testanalyse. Beltz.
Mouratidis, A., Vansteenkiste, M., Lens, W., & Sideridis, G. (2008). The motivating role of positive feedback in sport and physical education: Evidence for a motivational model. Journal of Sport and Exercise Psychology, 30(2), 240-268. https://doi.org/10.1123/jsep.30.2.240
Okely, A. D., Booth, M. L., & Patterson, J. W. (2001). Relationship of physical activity to fundamental movement skills among adolescents. Medicine and science in sports and exercise, 33(11), 1899-1904. https://doi.org/10.1097/00005768-200111000-00015
Ortega, F. B., Ruiz, J. R., Castillo, M. J., & Sjöström, M. (2008). Physical fitness in childhood and adolescence: a powerful marker of health. International journal of obesity, 32(1), 1-11. https://doi.org/10.1038/sj.ijo.0803774
Pascual-Leone, J., & Irwin, R. R. (1994). Noncognitive factors in high-road/low-road learning: I. Modes of abstraction in adulthood. Journal of Adult Development, 1(2), 73-89. https://doi.org/10.1007/BF02259674
Pesce, C., Faigenbaum, A., Crova, C., Marchetti, R., & Bellucci, M. (2013). Benefits of multi-sports physical education in the elementary school context. Health Education Journal, 72(3), 326-336. https://doi.org/10.1177/0017896912444176
Petros, B., Ploutarhos, S., Vasilios, B., Vasiliki, M., Konstantinos, T., Stamatia, P., & Christos, H. (2016). The effect of IAAF Kids Athletics on the physical fitness and motivation of elementary school students in track and field. Journal of Physical Education and Sport, 16(3), 883-896. https://doi.org/10.7752/jpes.2016.03139
Reilly, J. J., Fisher, A., Kelly, L. A., Montgomery, C., Williamson, A., Paton, J. Y., & Grant, S. (2005). Fundamental movement skills and habitual physical activity in young children. Medicine and Science in Sports and Exercise, 37(4), 684-688. https://doi.org/10.1249/01.MSS.0000159138.48107.7D
Sallis, J. F., & Patrick, K. (1994). Physical activity guidelines for adolescents: consensus statement. Pediatric exercise science, 6(4), 302-314. https://doi.org/10.1123/pes.6.4.302
Shen, B., McCaughtry, N., Martin, J., & Fahlman, M. (2009). Effects of teacher autonomy support and students’ autonomous motivation on learning in physical education. Research Quarterly for Exercise and Sport, 80(1), 44-53. https://doi.org/10.1080/02701367.2009.10599528
Spanaki, E. E., Grekioti, A. K., & Skordilis, E. K. (2016). Psychomotor training program with elements of theatrical play on motor proficiency and cognitive skills of preschoolers. International Journal of Research in Applied, Natural and Social Sciences, 4(6), 147-158.
Storey, K. (2000). Teaching beginning chess skills to students with disabilities. Preventing School Failure: Alternative Education for Children and Youth, 44(2), 45-49. https://doi.org/10.1080/10459880009599782
Vienna Test System Sport (2013). Sport Psychological Assessment & Biofeedback.
Willwéber, T., & Čillík, I. (2018). Effect of athletic activity on chosen indicators of physical development and obesity parameters in 6 to 7 year old children. Journal of Physical Education and Sport, 18(3), 1785-1790. https://doi.org/10.7752/jpes.2018.03260
Baranowski, T., Bouchard, C., Bar-Or, O., Bricker, T., Heath, G., Kimm, S., ... & Truman, B. (1992). Assessment, prevalence, and cardiovascular benefits of physical activity and fitness in youth. Med Sci Sports Exerc, 24(6 Suppl), 237-247. https://doi.org/10.1249/00005768-199206001-00006
Çalik, S. U., Pekel, H. A., & Aydos, L. (2018). A Study of Effects of Kids' Athletics Exercises on Academic Achievement and Self-Esteem. Universal Journal of Educational Research, 6(8), 1667-1674. https://doi.org/10.13189/ujer.2018.060806
Chatrath, R., Shenoy, R., Serratto, M., & Thoele, D. G. (2002). Physical fitness of urban American children. Pediatric Cardiology, 23(6), 608-612. https://doi.org/10.1007/s00246-001-0074-3
Čillík, I., & Willwéber, T. (2018). Influence of an exercise programme on level of coordination in children aged 6 to 7. Journal of Human Sport and Exercise, 13(2), 455-465. https://doi.org/10.14198/jhse.2018.132.14
Fransen, J., Pion, J., Vandendriessche, J., Vandorpe, B., Vaeyens, R., Lenoir, M., & Philippaerts, R. M. (2012). Differences in physical fitness and gross motor coordination in boys aged 6–12 years specializing in one versus sampling more than one sport. Journal of sports sciences, 30(4), 379-386. https://doi.org/10.1080/02640414.2011.642808
Getchell, N., McMenamin, S., & Whitall, J. (2005). Dual motor task coordination in children with and without learning disabilities. Adapted Physical Activity Quarterly, 22(1), 21-38. https://doi.org/10.1123/apaq.22.1.21
Gioti, E., Derri, V. & Kioumourtzoglou, E. (2006). Preschoolers’ Linguistic Development through Physical education. Inquiries in Sport & Physical Education, 4(3), 371-378.
Haines, C. (2003). Sequencing, co-ordination and rhythm ability in young children. Child: care, health and development, 29(5), 395-409. https://doi.org/10.1046/j.1365-2214.2003.00358.x
Hands, B. (2008). Changes in motor skill and fitness measures among children with high and low motor competence: A five-year longitudinal study. Journal of Science and Medicine in Sport, 11(2), 155-162. https://doi.org/10.1016/j.jsams.2007.02.012
Hopkins, W. G., Marshall, S. W., Batterham, A. M., & Hanin, J. (2009). Progressive statistics for studies in sports medicine and exercise science. Medicine and science in sports and exercise, 41(1), 3-13.
https://doi.org/10.1249/MSS.0b013e31818cb278
Houston-Wilson, C., Dunn, J. M., Van Der Mars, H., & McCubbin, J. (1997). The effect of peer tutors on motor performance in integrated physical education classes. Adapted Physical Activity Quarterly, 14(4), 298-313.
https://doi.org/10.1123/apaq.14.4.298
International Association of Athletics Federations (IAAF). (2006). IAAF Kids’ Athletics For Children -a team event for children (2nd Edition), Monaco: International Association of Athletics Federations, 1-82.
Kambas, A., Amoutzas, K., Makri, H., Gourgoulis, V., & Antoniou, P. (2002). The effect of psychomotor education emphasizing in time and space, on the development of graphomotor skills in preschoolers. Exercise and Society, 32(2), 49-57.
Kirk, D. (2005). Physical education, youth sport and lifelong participation: the importance of early learning experiences. European physical education review, 11(3), 239-255. https://doi.org/10.1177/1356336X05056649
Krogius, N. (1972). Psychology in chess. New York, NY: RHM Press.
Lienert, G. A., & Raatz, U. (1998). Testaufbau und testanalyse. Beltz.
Mouratidis, A., Vansteenkiste, M., Lens, W., & Sideridis, G. (2008). The motivating role of positive feedback in sport and physical education: Evidence for a motivational model. Journal of Sport and Exercise Psychology, 30(2), 240-268. https://doi.org/10.1123/jsep.30.2.240
Okely, A. D., Booth, M. L., & Patterson, J. W. (2001). Relationship of physical activity to fundamental movement skills among adolescents. Medicine and science in sports and exercise, 33(11), 1899-1904. https://doi.org/10.1097/00005768-200111000-00015
Ortega, F. B., Ruiz, J. R., Castillo, M. J., & Sjöström, M. (2008). Physical fitness in childhood and adolescence: a powerful marker of health. International journal of obesity, 32(1), 1-11. https://doi.org/10.1038/sj.ijo.0803774
Pascual-Leone, J., & Irwin, R. R. (1994). Noncognitive factors in high-road/low-road learning: I. Modes of abstraction in adulthood. Journal of Adult Development, 1(2), 73-89. https://doi.org/10.1007/BF02259674
Pesce, C., Faigenbaum, A., Crova, C., Marchetti, R., & Bellucci, M. (2013). Benefits of multi-sports physical education in the elementary school context. Health Education Journal, 72(3), 326-336. https://doi.org/10.1177/0017896912444176
Petros, B., Ploutarhos, S., Vasilios, B., Vasiliki, M., Konstantinos, T., Stamatia, P., & Christos, H. (2016). The effect of IAAF Kids Athletics on the physical fitness and motivation of elementary school students in track and field. Journal of Physical Education and Sport, 16(3), 883-896. https://doi.org/10.7752/jpes.2016.03139
Reilly, J. J., Fisher, A., Kelly, L. A., Montgomery, C., Williamson, A., Paton, J. Y., & Grant, S. (2005). Fundamental movement skills and habitual physical activity in young children. Medicine and Science in Sports and Exercise, 37(4), 684-688. https://doi.org/10.1249/01.MSS.0000159138.48107.7D
Sallis, J. F., & Patrick, K. (1994). Physical activity guidelines for adolescents: consensus statement. Pediatric exercise science, 6(4), 302-314. https://doi.org/10.1123/pes.6.4.302
Shen, B., McCaughtry, N., Martin, J., & Fahlman, M. (2009). Effects of teacher autonomy support and students’ autonomous motivation on learning in physical education. Research Quarterly for Exercise and Sport, 80(1), 44-53. https://doi.org/10.1080/02701367.2009.10599528
Spanaki, E. E., Grekioti, A. K., & Skordilis, E. K. (2016). Psychomotor training program with elements of theatrical play on motor proficiency and cognitive skills of preschoolers. International Journal of Research in Applied, Natural and Social Sciences, 4(6), 147-158.
Storey, K. (2000). Teaching beginning chess skills to students with disabilities. Preventing School Failure: Alternative Education for Children and Youth, 44(2), 45-49. https://doi.org/10.1080/10459880009599782
Vienna Test System Sport (2013). Sport Psychological Assessment & Biofeedback.
Willwéber, T., & Čillík, I. (2018). Effect of athletic activity on chosen indicators of physical development and obesity parameters in 6 to 7 year old children. Journal of Physical Education and Sport, 18(3), 1785-1790. https://doi.org/10.7752/jpes.2018.03260
Downloads
Опубліковано
2020-12-25
Як цитувати
Abhaydev, C. S., Bhukar, J., & Thapa, R. K. (2020). Вплив програми ІААФ з дитячої легкої атлетики на психологічні і рухові здібності дітей, які ведуть сидячий спосіб життя. Теорія та методика фізичного виховання, 20(4), 234–241. https://doi.org/10.17309/tmfv.2020.4.06
Номер
Розділ
Оригінальні наукові статті
Ліцензія
Автори, які публікуються у цьому журналі, погоджуються з наступними умовами:
- Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи на умовах ліцензії Creative Commons Attribution License, котра дозволяє іншим особам вільно розповсюджувати опубліковану роботу з обов'язковим посиланням на авторів оригінальної роботи та першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (наприклад, розміщувати роботу в електронному сховищі установи або публікувати у складі монографії), за умови збереження посилання на першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Політика журналу дозволяє і заохочує розміщення авторами в мережі Інтернет (наприклад, у сховищах установ або на особистих веб-сайтах) рукопису роботи, як до подання цього рукопису до редакції, так і під час його редакційного опрацювання, оскільки це сприяє виникненню продуктивної наукової дискусії та позитивно позначається на оперативності та динаміці цитування опублікованої роботи (див. The Effect of Open Access).
