Сприяння інклюзії та благополуччю через інклюзивне фізичне виховання та параспорт: Застосування підходу щодо підлітків з порушеннями моторики
DOI:
https://doi.org/10.17309/tmfv.2025.1.16Ключові слова:
інвалідність внаслідок порушення моторики, психосоціальний розвиток, освітня рівність, стратегії шкільної інклюзії, адаптовані види спорту, адаптована фізична активністьАнотація
Мета дослідження. Мета дослідження полягала у вивченні впливу залучення учнів з порушеннями моторики (ПМ) до адаптованого фізичного виховання (АФВ) та шкільної параатлетики на їхнє відчуття інклюзії в педагогічному та шкільному середовищі, а також на їхнє психологічне благополуччя та самоповагу.
Матеріали та методи. У дослідженні взяли участь 96 учнів віком 16,79 ± 0,87 років, які мають порушення моторної функції та навчаються в державних школах Марокко. Учнів було розподілено на три групи відповідно до параатлетичної класифікації: 30 % (сімейство з 30), 40 % (сімейство з 40) та 30 % (сімейство з 50). Учасників дослідження розподілено за методом рандомізації на три групи: контрольна група без спеціальної програми; група, яка займалася за програмою АФВ (24 заняття); а також третя група, яка виконувала програму AФВ та додаткові заняття з параатлетики (24 заняття), включаючи змагання впродовж трьох місяців. Проведення оцінювання здійснювалося на етапах перед- та постінтервенційного періодів. Для визначення рівня самоповаги, психологічного благополуччя, а також відчуття інклюзії в педагогічному та шкільному середовищі використовували відповідні шкали.
Результати. Отримані дані свідчать про поліпшення відчуття інклюзії в педагогічному та шкільному середовищі, психологічного благополуччя та самоповаги в учнів, які залучалися до програм AФВ та параатлетики, порівняно з контрольною групою. Група, яка брала участь як у заняттях з AФВ, так і в параатлетиці, продемонструвала найбільш значний прогрес за результатами цього дослідження.
Висновки. Представлені результати дозволяють стверджувати, що систематична інтеграція адаптованого фізичного виховання та інклюзивного спорту, зокрема параатлетики, до шкільних навчальних програм є ключовим елементом у сприянні інклюзії, благополуччя та самоповаги серед учнів з порушеннями моторики.
Завантаження
Посилання
Direction des Curricula (2019a). L’education inclusive au profit des enfants en situation de handicap: Guide pour les directeurs des etablissements scolaires. https://www.men.gov.ma/Ar/Documents/dc/guide-directeurs-fr.pdf
Direction des Curricula (2019b). L’education inclusive au profit des enfants en situation de handicap: Guide pour les enseignants. https://www.men.gov.ma/Ar/Documents/dc/guide-enseignants-fr.pdf
Direction des Curricula (2019c). L’education inclusive au profit des enfants en situation de handicap: Guide pour les familles et les associations. https://www.men.gov.ma/Ar/Documents/dc/guide-associations-fr.pdf
UNESCO (2005). Guidelines for inclusion: ensuring access to education for all. In UNESDOC Bibliothèque Numérique. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000140224
United Nations (2008). Convention relative aux droits des personnes handicapées. https://treaties.un.org/doc/Publication/UNTS/Volume%202515/v2515.pdf
Lindsay Smith, G., Banting, L., Eime, R., O’Sullivan, G., & van Uffelen, J. G. Z. (2017). The association between social support and physical activity in older adults: a systematic review. The International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity, 14(1). https://doi.org/10.1186/S12966-017-0509-8 DOI: https://doi.org/10.1186/s12966-017-0509-8
El Moutaraji, I., Lotfi, S., & Talbi, M. (2021a). Mental Strength and Coping Strategy of Confined Athletes Dealing with COVID-19. International Journal of Human Movement and Sports Sciences, 9(3), 529-535. https://doi.org/10.13189/SAJ.2021.090319
El Moutaraji, I., Lotfi, S., & Talbi, M. (2021b). Mental Strength and Coping Strategy of Confined Athletes Dealing with COVID-19. International Journal of Human Movement and Sports Sciences, 9(3), 529-535. https://doi.org/10.13189/SAJ.2021.090319 DOI: https://doi.org/10.13189/saj.2021.090319
WHO (2020). Guidelines on physical activity and sedentary behaviour. World Health Organization. https://iris.who.int/handle/10665/336656
Biddle, S. J. H., & Asare, M. (2011). Physical activity and mental health in children and adolescents: a review of reviews. British Journal of Sports Medicine, 45(11), 886-895. https://doi.org/10.1136/BJSPORTS-2011-090185 DOI: https://doi.org/10.1136/bjsports-2011-090185
Mokmin, N. A. M., & Rassy, R. P. (2024). Review of the trends in the use of augmented reality technology for students with disabilities when learning physical education. Education and Information Technologies, 29(2), 1251-1277. https://doi.org/10.1007/S10639-022-11550-2/METRICS DOI: https://doi.org/10.1007/s10639-022-11550-2
Ballas, J., Buultjens, M., Murphy, G., & Jackson, M. (2022). Elite-level athletes with physical impairments: Barriers and facilitators to sport participation. Disability & Society, 37(6), 1018-1037. https://doi.org/10.1080/09687599.2020.1862642 DOI: https://doi.org/10.1080/09687599.2020.1862642
Chomistek, K., Johnson, N., Stevenson, R., Luca, N., Miettunen, P., Benseler, S. M., Veeramreddy, D., & Schmeling, H. (2019). Patient-Reported Barriers at School for Children with Juvenile Idiopathic Arthritis. ACR Open Rheumatology, 1(3), 182-187. https://doi.org/10.1002/ACR2.1023 DOI: https://doi.org/10.1002/acr2.1023
Sammon, K., Baker, L., & Lieberman, L. J. (2020). Overcoming Inclusion Barriers for Students With Disabilities in Physical Education. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 92(1), 51-54. https://doi.org/10.1080/07303084.2020.1811654 DOI: https://doi.org/10.1080/07303084.2020.1811654
Block, M. E., & Obrusnikova, I. (2007). Inclusion in Physical Education: A Review of the Literature from 1995-2005. Adapted Physical Activity Quarterly, 24(2), 103-124. https://doi.org/10.1123/APAQ.24.2.103 DOI: https://doi.org/10.1123/apaq.24.2.103
Vickerman, Philip., & Maher, A. (2019). Teaching physical education to children with special educational needs and disabilities. Routledge. https://www.routledge.com/Teaching-Physical-Education-to-Children-with-Special-Educational-Needs-and-Disabilities/Vickerman-Maher/p/book/9780815383352 DOI: https://doi.org/10.4324/9781351206150
Risyanto, A., Subarjah, H., Ma’mun, A., Nuryadi, & Prabowo, I. (2024). The effect of student-centred learning approaches in physical education on positive youth development. Edu Sportivo: Indonesian Journal of Physical Education, 5(1), 10-21. https://doi.org/10.25299/ESIJOPE.2024.VOL5(1).14532 DOI: https://doi.org/10.25299/esijope.2024.vol5(1).14532
Stentiford, L., & Koutsouris, G. (2022). Critically considering the ‘inclusive curriculum’ in higher education. British Journal of Sociology of Education, 43(8), 1250-1272. https://doi.org/10.1080/01425692.2022.2122937 DOI: https://doi.org/10.1080/01425692.2022.2122937
Martín-Rodríguez, A., Gostian-Ropotin, L. A., Beltrán-Velasco, A. I., Belando-Pedreño, N., Simón, J. A., López-Mora, C., Navarro-Jiménez, E., Tornero-Aguilera, J. F., & Clemente-Suárez, V. J. (2024). Sporting Mind: The Interplay of Physical Activity and Psychological Health. Sports, 12(1). https://doi.org/10.3390/SPORTS12010037 DOI: https://doi.org/10.3390/sports12010037
Torres-Castro, R., Vasconcello-Castillo, L., Acosta-Dighero, R., Sepúlveda-Cáceres, N., Barros-Poblete, M., Puppo, H., Vera-Uribe, R., Vilaró, J., & Herrera-Romero, M. (2021). Physical Activity in Children and Adolescents With Chronic Respiratory Diseases: A Systematic Review and Meta-Analysis. Journal of Physical Activity and Health, 18(2), 219-229. https://doi.org/10.1123/jpah.2020-0641 DOI: https://doi.org/10.1123/jpah.2020-0641
Ben Rakaa, O., Bassiri, M., & Lotfi, S. (2024b). Pour une Inclusion Physique Radicale : L’Urgence d’une Education Physique et Sportive Adaptee ! https://hal.science/hal-04596000
Alhumaid, M. M., Khoo, S., Bastos, T., Gallego, I., Fuentes García, J. P., Frade, J. A., & Parraca, M. (2021). The Effect of an Adapted Physical Activity Intervention Program on Pre-Service Physical Education Teachers’ Self-Efficacy towards Inclusion in Saudi Arabia. Sustainability, 13(6), 3459. https://doi.org/10.3390/SU13063459 DOI: https://doi.org/10.3390/su13063459
Wickman, K., Nordlund, M., & Holm, C. (2018). The relationship between physical activity and self-efficacy in children with disabilities. Sport and Disability, 50-63. https://doi.org/10.4324/9780429505317-4 DOI: https://doi.org/10.4324/9780429505317-4
Hovdal, D. O. G., Haugen, T., Larsen, I. B., & Johansen, B. T. (2021). Students’ experiences and learning of social inclusion in team activities in physical education. European Physical Education Review, 27(4), 889-907. https://doi.org/10.1177/1356336X211002855/ASSET/IMAGES/LARGE/10.1177_1356336X211002855-FIG3.JPEG DOI: https://doi.org/10.1177/1356336X211002855
Lieberman, L. J. ., Houston-Wilson, Cathy., & Grenier, Michelle. (2024). Strategies for inclusion : physical education for everyone (Human Kinetics, Ed.; 4th ed., Vol. 256). https://books.google.com/books/about/Strategies_for_Inclusion.html?hl=fr&id=7fv6EAAAQBAJ
Nalbant Correspondence, S., & Sibel Nalbant, A. (2018). Effects of Participation in Inclusive Physical Activity on Social Skills of Individuals With Autism Spectrum Disorder. Journal of Education and Training Studies, 6(12), 255-261. https://doi.org/10.11114/JETS.V6I12.3789 DOI: https://doi.org/10.11114/jets.v6i12.3789
International Paralympic Committee. (2016). IPC Classification - Paralympic Categories & How to Qualify. https://www.paralympic.org/classification
Vallieres, E. F., & Vallerand, R. J. (1990). French-canadian translation and validation of rosenberg’s* self-esteem scale. International Journal of Psychology, 25(2), 305-316. https://doi.org/10.1080/00207599008247865 DOI: https://doi.org/10.1037/t07818-000
Ryff, C. D. (1989). Happiness is everything, or is it? Explorations on the meaning of psychological well-being. Journal of Personality and Social Psychology, 57(6), 1069-1081. https://doi.org/10.1037/0022-3514.57.6.1069 DOI: https://doi.org/10.1037//0022-3514.57.6.1069
Booth, T., & Ainscow, M. (2002). Index for inclusion: developing learning and participation in schools. https://eric.ed.gov/?id=ED470516
Bouchard, C., Blair, S., & Haskell, W. (2012). Physical activity and health (HUMAN KINETICS, Ed.; second edition). DOI: https://doi.org/10.5040/9781492595717
Donnelly, F., Mueller, S., & Gallahue, D. (2016). Developmental physical education for all children: theory into practice (Human Kinetics, Ed.; 1st ed.). DOI: https://doi.org/10.5040/9781718210400
Shields, N., & Synnot, A. (2016). Perceived barriers and facilitators to participation in physical activity for children with disability: A qualitative study. BMC Pediatrics, 16(1), 1-10. https://doi.org/10.1186/S12887-016-0544-7/TABLES/3 DOI: https://doi.org/10.1186/s12887-016-0544-7
Anker, E. A., Bøe Sture, S. E., Hystad, S. W., & Kodal, A. (2024). The effect of physical activity on anxiety symptoms among children and adolescents with mental health disorders: a research brief. Frontiers in Psychiatry, 15, 1254050. https://doi.org/10.3389/FPSYT.2024.1254050/BIBTEX DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyt.2024.1254050
Camacho-Morles, J., Slemp, G. R., Pekrun, R., Loderer, K., Hou, H., & Oades, L. G. (2021). Activity Achievement Emotions and Academic Performance: A Meta-analysis. Educational Psychology Review, 33(3), 1051–1095. https://doi.org/10.1007/S10648-020-09585-3/METRICS DOI: https://doi.org/10.1007/s10648-020-09585-3
Hut, M., Minkler, T. O., Glass, C. R., Weppner, C. H., Thomas, H. M., & Flannery, C. B. (2023). A randomized controlled study of mindful sport performance enhancement and psychological skills training with collegiate track and field athletes. Journal of Applied Sport Psychology, 35(2), 284-306. https://doi.org/10.1080/10413200.2021.1989521 DOI: https://doi.org/10.1080/10413200.2021.1989521
Vaughan, R. S., & Laborde, S. (2021). Attention, working-memory control, working-memory capacity, and sport performance: The moderating role of athletic expertise. European Journal of Sport Science, 21(2), 240-249. https://doi.org/10.1080/17461391.2020.1739143 DOI: https://doi.org/10.1080/17461391.2020.1739143
Zimmerman, B. J. (2006). Development and Adaptation of Expertise: The Role of Self-Regulatory Processes and Beliefs. The Cambridge Handbook of Expertise and Expert Performance, 705-722. https://doi.org/10.1017/CBO9780511816796.039 DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511816796.039
Ben Rakaa, O., Bassiri, M., & Lotfi, S. (2024a). Defining the Effect of Teachers’ Medical History on their Inclusive Teaching Practice: Analyzing Feelings of Competence and Knowledge in Inclusive Physical Education. Physical Education Theory and Methodology, 24(5), 777-783. https://doi.org/10.17309/tmfv.2024.5.13 DOI: https://doi.org/10.17309/tmfv.2024.5.13
Ben Rakaa, O., Bassiri, M., & Lotfi, S. (2024c). The Influence of School Pathologies on the Feeling of Pedagogical Incompetence in Teaching Inclusive Physical Education. Physical Education Theory and Methodology, 24(4), 626–634. https://doi.org/10.17309/tmfv.2024.4.15 DOI: https://doi.org/10.17309/tmfv.2024.4.15
Prince, E. J., & Hadwin, J. (2013). The role of a sense of school belonging in understanding the effectiveness of inclusion of children with special educational needs. International Journal of Inclusive Education, 17(3), 238-262. https://doi.org/10.1080/13603116.2012.676081 DOI: https://doi.org/10.1080/13603116.2012.676081
Organization World Health. (2003). Creating an environment for emotional and social well-being: an important responsibility of a health promoting and child-friendly school. https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/42819/9241591048.pdf
Song, C., & Song, Y. (2023). Enhancing academic writing skills and motivation: assessing the efficacy of ChatGPT in AI-assisted language learning for EFL students. Frontiers in Psychology, 14, 1260843. https://doi.org/10.3389/FPSYG.2023.1260843/BIBTEX DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1260843
Puce, L., Biz, C., Cerchiaro, M., Scapinello, D., Giarrizzo, L., Trompetto, C., Marinelli, L., Trabelsi, K., Samanipour, M. H., Bragazzi, N. L., & Ruggieri, P. (2023). Young para-athletes display more hedonic well-being than people with disabilities not taking part in competitive sports: insights from a multi-country survey. Frontiers in Psychology, 14, 1176595. https://doi.org/10.3389/FPSYG.2023.1176595 DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1176595
Weinberg, R. S., & Gould, D. (2023). Foundations of sport and exercise psychology (SEVENTH EDITION). Human Kinetics. https://books.google.com/books?hl=fr&lr=&id=NsixEAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PR3&ots=7zc4x2PhWk&sig=HG02r1pTscOEY3DIc0GaLgmXbno
Shapiro, D. R., & Martin, J. J. (2014). The relationships among sport self-perceptions and social well-being in athletes with physical disabilities. Disability and Health Journal, 7(1), 42-48. https://doi.org/10.1016/J.DHJO.2013.06.002 DOI: https://doi.org/10.1016/j.dhjo.2013.06.002
Andermo, S., Hallgren, M., Nguyen, T. T. D., Jonsson, S., Petersen, S., Friberg, M., Romqvist, A., Stubbs, B., & Elinder, L. S. (2020). School-related physical activity interventions and mental health among children: a systematic review and meta-analysis. Sports Medicine - Open, 6(1), 1-27. https://doi.org/10.1186/S40798-020-00254-X/TABLES/4 DOI: https://doi.org/10.1186/s40798-020-00254-x
Downloads
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2025 Omar Ben Rakaa, Mustapha BASSIRI, Said LOTFI
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Автори, які публікуються у цьому журналі, погоджуються з наступними умовами:
- Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи на умовах ліцензії Creative Commons Attribution License, котра дозволяє іншим особам вільно розповсюджувати опубліковану роботу з обов'язковим посиланням на авторів оригінальної роботи та першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (наприклад, розміщувати роботу в електронному сховищі установи або публікувати у складі монографії), за умови збереження посилання на першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Політика журналу дозволяє і заохочує розміщення авторами в мережі Інтернет (наприклад, у сховищах установ або на особистих веб-сайтах) рукопису роботи, як до подання цього рукопису до редакції, так і під час його редакційного опрацювання, оскільки це сприяє виникненню продуктивної наукової дискусії та позитивно позначається на оперативності та динаміці цитування опублікованої роботи (див. The Effect of Open Access).
